和孩子約定:期中考後,我們要根據聯絡簿積點來進行獎品拍賣會
孩子迫不及待的一直問老師舉辦的時間
然而他們最近的表現
讓我不斷的反思:積點和行為內化的關聯
每天,老師花時間檢視孩子們的積點
中午,特地請幹部紀錄平時表現
星期一,積分長統計小組一週的表現
一週孩子一一檢視自己的行為表現,寫在日記記錄
在積點統計上,我們額外花了不少時間
然而積點對孩子行為的影響為何呢?
今天把我的感受和孩子分享
我問他們:你覺得積點對你有幫助嗎?
有16個孩子舉手贊成
剩下的孩子並沒有表示
我再問他們,有什麼樣的幫助呢?
俞玟說:他會因為想要得到3分,而學習主動幫助別人
哲安說:幫助別人,應該是主動。不應該以幫助人數決定分數多少。
從孩子的發表中
我發現,他們知道積點的內容是老師希望他們需要進步的部分
不管做得好不好,他們對於積點的內容大致都知道
所以對他們多少有影響力
接著問他們
然而積點統計的目的是為了衝高分數嗎?
有的人未養成天天記錄的習慣
有的人未確實檢視自己的表現
有的人記錄了,行為並沒有改變
因此回到最終,積點紀錄在自己有無確實反省
反省後,再去努力!
或許內化的過程不易查覺
但在師生的對話中
老師不會因小小的挫折而打退堂鼓
孩子也不會因為現實的誘惑而迷失方向
一次次的改進
一步步的進步
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