嘉華老師的教學園地

孩子看到別班同學在走廊的地板滑餐盒

跑過來跟我反應

第一天我跟他說:你去跟他說

第二天，他又跑過來反應，並表示他們似乎沒有改善

小朋友看到同學間交換文具

跑過來跟我反應

結果對方認為:你愛管閒事

同學間看到別人犯錯，會告知老師

然而他的出發點是什麼?

有可能是

（1）挾怨報復：可能之前有一些衝突，逮到機會揭發並指出對方不當行為作手段。

這種情形的孩子人際關係不佳，而且同學間會互相模仿，班級氣氛會受影響

  (2）欲蓋彌彰：也就是「惡人先告狀」，明明自己也有犯錯，利用告狀來減輕自己因同樣犯錯產生的罪惡感。

因為自己無法以身作則，更無法信服於同學。久而久之，老師對他的說法也會產生懷疑。

（3）引起注意：希望博取大人的讚美或注意，證明自己的重要性。

他們認為自己在其他方面無法得到認同，老師的反應是否也會助長他的行為。

（4）正義使者：自覺有正義感和使命感，對於他人的不當行為扮演糾察隊角色。

然而卻拿著放大鏡發覺他人的錯誤，無法包容對方的錯誤。

  (5)尋求協助:自己無法解決，因此需要權威者的協助。

孩子處理事情的能力與經驗都還不夠，所以和同學有爭執時，自己無法解決，就會找老師來代為處理。

適時、適當的告知可以讓老師知道班上發生的事情；然而沒有人喜歡被責備，如果因為有人跟老師反應而讓他被[關切]，

對對方自然會產生不好的感受

所以老師處理這些事情時，是否增強他的負向行為，甚至影響他的人際關係呢

所以我問同學

為什麼你覺得這樣不行?(了解他的出發點和想法)

你覺得怎麼做比較好?(設身處地為對方著想，同學犯錯有時是因為不知道方法)

你可以怎麼幫他嗎?

接著稱讚他:嗯!很好，你發現問題，也覺得這樣做不對，而且你願意幫助同學

請你把這些想法親自跟對方說

講完還要跟老師報告結果喔

順道提醒他:下次遇到類似的問題，你可以當下跟他說

讓他學習解決問題

於是同學跑去隔壁班跟他們的老師說明這樣做的影響

感謝那位老師的包容

孩子回來很開心的說:

那個老師同意他們的見解並請他們協助幫忙

正如孩子在黑板上所寫的

我們會說你做不好，是希望你改變

是出自關心，出自幫忙